Antecedentes históricos de la tecnología educativa frente a los nuevos escenarios

Sur Noticias 22 Junio

Por: Anna Bermeo Turchi

Los inquisidores modernos, han desarrollado hace ya tiempo un caballito de batalla infatigable “El lavado de cerebro”, mediante éste concepto y con pretensiones científicas, suelen dar explicación a lo que históricamente no tiene explicación, sin reparar el hecho. Y es que la lógica y el mecanismo del “lavado de cerebro” real es en realidad la negación de carácter mágico necesario para que sea la base que explica sin que se haga necesario dar una explicación alguna.

Partiendo de una revisión histórica sobre la importancia de la Tecnología Educativa, constatamos que su conceptualización ha sufrido muchos cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. En sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica. Podemos destacar: la evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento" (Prendes), dio paso a preguntarse: por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista. El termino que fue acuñado en los años sesenta". Sin embargo la expresión "Tecnología Educativa" era ya utilizada en años anteriores; la expansión a áreas educativas se produce después de la Segunda Guerra Mundial.

Originalmente la Tecnología Educativa nace ligada al uso educativo de los modernos medios audiovisuales, y así es recogido en la definición de la UNESCO (UNESCO 1984) en 1960 James Finn propone el nombre de "Instrucción y Tecnología Educacional" en vez del "Departamento de Instrucción Audiovisual" (DAVI). El cambio de nombre se producirá en 1970. En Inglaterra en 1967 se había creado el "Consejo Nacional de Tecnología Educativa". Sólo más tarde, hace notar el texto de UNESCO, se acepta un nuevo sentido entendida la Tecnología Educativa como un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje.

En cualquier caso hace notar "los avances más importantes en Tecnología Educativa que se han producido en los últimos 30 años. Esta evolución desde una Tecnología identificada inicialmente con los medios y más tarde bajo la influencia de las investigaciones sobre análisis y modificación de la conducta, hacia un proceso sistemático, global y de coordinación de variables resulta especialmente potenciado desde quienes trabajan el campo de la Teoría de la Educación con especial insistencia en los elementos cibernéticos del proceso. No vamos a citar más pero son sobradamente conocidas hoy a nivel mundial, las incursiones de diferentes estudiosos de Departamentos de Teoría de la Educación en este tema.

Lo que es censurable, mas allá de cualquier tipo de ideología; es que el Perú tuvo estas herramientas hace más de 30 años, lo que es reprochable a nivel interno, es que todos los países del entorno lo aprovecharon ésta herramienta que logró adelantarse a la época (1975) desarrollando un recurso valioso para los estudiosos de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

INIDE, presento: La obra “Tecnología Educativa” Volumen I y II ( 1975), fue desarrollado por un grupo de trabajo compuesto por Psicòlogos, Doctores en Educación y Filósofos, en convenio con el Ministerio de Educación y la Agencia Internacional para el desarrollo con asesoramiento de la Universidad de Tallahase.

Esta obra reconoció el impacto de esos espacios educativos como centros formadores en las comunidades mas marginadas del país, se propusieron implementar en las aulas el uso de las nuevas tecnologías de información; en esa época con televisión y programas interactivos de enseñanza con el propósito de abatir el retrazo educativo. Contribuyo con la búsqueda del conocimiento científico tecnológico de nuestra realidad educativa como “Formación de Estructuras Cognitivo Afectivas Bàsicas en niños sujetos a nuevos programas de enseñanza”, “Sociedad y Currículo”, Integración y Diversificación Curricular” etc.

Sin duda la enseñanza, requiere de una voluntad de mejora y un esfuerzo de perfeccionamiento no comparables a otras profesiones. Como enseñantes o como investigadores debemos dar respuesta a estos nuevos cambios y retos del futuro. A estas alturas del siglo, nadie discute ya la importancia que la tecnología tiene en nuestra sociedad. Indudablemente, es el auténtico motor del tejido industrial y económico de cualquier país desarrollado. Además, la tecnología, a lo largo de la historia, siempre ha supuesto para la sociedad el ser la auténtica artífice de cambios sociales y económicos, de modo que sin la existencia de los avances tecnológicos hubiesen sido imposibles todas las revoluciones industriales y sociales, así como los cambios que han acontecido a lo largo del curso de los años y que han desembocado en nuestra sociedad de bienestar actual.

Incluso organismos internacionales como la UNESCO han reconocido y potenciado el papel de la tecnología como disciplina fundamental actual y como pilar básico de la ciencia, ya que difícilmente podrían realizarse estudios y comprobaciones científicas si no se dispusiera de los aparatos y medios tecnológicos necesarios para ello. La ciencia no existiría como tal sin la tecnología.

Lo que resulta muy curioso y, a la vez paradójico, es que nadie menciona la importancia de éstos manuales, que siguen vigentes después de 30 años; son una herramienta de vital importancia, que permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo en los estudiantes y docentes la motivación, la eficiencia, el trabajo en equipo y la creatividad, la misma que promueve el desarrollo de habilidades y prepara al individuo para adaptarse a los cambios: así lo demostró la historia en los últimos 30 años en los países donde se aplicó, produciendo el verdadero desarrollo y mejora en la educación.

Al parecer, el mundo reconoce la importancia de la Tecnología Educativa hoy en día, muchos catedráticos que cuestionaron la publicación y aplicación de èstos manuales como herramienta educativa; hoy la aplican en sus cátedras; y prestigiosas universidades del país, publican manuales, apoyados en estos textos, donde ni siquiera son mencionados en la bibliografía; no podemos justificar y dejar de reconocer que muchos estudiosos en Educación conocen la verdadera importancia y el significado de estos manuales, fueron, son y siguen siendo egoístas, amorales y refractarios en sus valores, porque el silencio los hace cómplices, un mundo sin sentido ético tiene colorario de infraccionar y marchitar las virtudes; hoy tendríamos la mejor generación de profesionales del país, y son causantes de la grasa ignorancia por interés en frenar el avance; crucial en la plataforma del consenso en cuanto a los principios y valores democráticos, en cuanto a valores de justicia y solidaridad. Necesitamos conseguir una mayor disposición de nuestra sociedad para hacer frente a los nuevos cambios sociales, científicos y tecnológicos, y no es un problema técnico, político e ideológico; es un problema de formación docente en relación a la educación en el siglo XXI y desde una perspectiva critica del conocimiento.

En definitiva, y para entender el real significado del tema reproduciremos por su especial significación un párrafo: La Tecnología Educativa.: "no está preguntando ¿cómo podemos usar los objetivos específicos para mejorar la enseñanza?, sino está preguntando ¿cuál es el papel de los objetivos específicos en el desarrollo de estructuras cognitivas en el alumno?". No pregunta ::"¿cómo podemos usar la Televisión educativa para masificar la Educación?" sino "¿cuáles son los aspectos de la Televisión educativa que son más sobresalientes y cómo podemos integrarlos en un programa sistemático de desarrollo educativo?". No pregunta (o "no debe") "¿cómo podemos desarrollar materiales instruccionales rígidos?" sino "¿cuál es la verdadera naturaleza del proceso de aprendizaje en el alumno y cómo se puede facilitar tal aprendizaje a través del diseño de las condiciones de aprendizaje?". Finalmente no pregunta "¿cómo hacer esto para un nivel promedio de alumnos?" sino "¿cómo hacer un programa que responda a diferencias individuales de los alumnos?"( Clifton B.Chadwick)

Aunque el comportamiento social individual no pueda ser expresado con fórmulas matemáticas el comportamiento social colectivo es más predecible. No hay dudas de que la democracia florece en sociedades en las cuáles el nivel educativo es alto y donde sus integrantes muestran el coraje necesario para protegerla y promoverla

¿Cómo pretendemos que nuestros hijos vayan bien preparados, desde el punto de vista tecnológico, para acometer estudios técnicos, ya sean universitarios o de formación profesional? ¿Es esta la manera de agradecer al profesorado que impartieron en esta área todos los esfuerzos realizados durante todos estos años? ¿Es esta la forma que tienen de animarnos y motivarnos?... Si es así, que alguien me lo explique porque yo, desde luego, no lo entiendo...

Felicitaciones a éste grupo de trabajo compuesto por el Dr. en Educaciòn Wilfredo Huertas,y, destacados catedráticos que lograron desarrollar un recurso valioso para los estudiosos de las tecnologías de Información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por tratar de abrir una plataforma de enseñanza, en incorporar, investigar e innovar en el hoy dilatado campo de los nuevos desarrollos tecnológicos educativos. En el proceso de innovación y mejora educativa.

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